在東京的一所幼兒園里發(fā)生過這樣一件事情：老師把小烏龜發(fā)給孩子們玩。過了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友突然問道：“老師，這個(gè)烏龜?shù)碾姵卦谀膬海?rdquo;真是讓人哭笑不得。然而，生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子，對(duì)甲蟲的印象，可能只不過是“擺在柜臺(tái)里的商品”。

  如今的孩子被學(xué)習(xí)的重荷已經(jīng)壓得喘不過氣來，根本沒有機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)以外的生活體驗(yàn)了解社會(huì)，通過玩接觸到大自然。結(jié)果出現(xiàn)了不會(huì)爬樹、不會(huì)捕蟬的孩子。因此，生物課上再怎么教授昆蟲知識(shí)，孩子們也很難把甲蟲和同自己一樣的生物聯(lián)系在一起。

  知識(shí)，只有當(dāng)它同生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，才真正成為活的知識(shí)，成為賴以生存的知識(shí)。人的一生，痛苦也好，失落也好，只要具備了超越困難的智慧，總會(huì)雨過天晴的。然而，僅靠書本知識(shí)是不能掌握戰(zhàn)勝困難的技巧的。

  臨近暑假，學(xué)校門口便貼滿了“暑期集中升學(xué)講座”、“暑期升學(xué)補(bǔ)習(xí)班”等等廣告。每每看到這樣的景象，我就禁不住同情起日本的孩子來。好容易從學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，本想可以好好放松一下，結(jié)果又被這學(xué)習(xí)班、那補(bǔ)習(xí)班壓得喘不過氣來。難怪有的孩子竟然認(rèn)為沒有暑假的好。

  雖然，有的學(xué)校已經(jīng)廢除了暑假作業(yè)，但建議孩子進(jìn)行暑期補(bǔ)習(xí)的學(xué)校也不在少數(shù)。放假前一天，大部分老師都會(huì)叮囑孩子們：“放假期間，不要光想著玩，要好好學(xué)習(xí)！”如此緊張的暑假，全世界除了日本，恐怕沒有幾個(gè)了吧。

  在英國(guó)的學(xué)校里，老師大都以這樣一段話作為和孩子們的暑期告別：“今天，這個(gè)學(xué)期的課程已經(jīng)全部結(jié)束了。從明天開始，大家可以盡情地去玩。9月份等大家都曬得黑黑的時(shí)候再見吧！”當(dāng)然，他們更不必?fù)?dān)心補(bǔ)習(xí)班、考試、作業(yè)的困擾。

  如果在日本也實(shí)行這樣的教學(xué)制度，恐怕家長(zhǎng)們就會(huì)擔(dān)心了：“好容易記住的知識(shí)這樣一放不就忘了嗎？”然而，歐美國(guó)家的想法恰恰相反。他們認(rèn)為：暑假，就是讓孩子們放松大腦，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。對(duì)孩子們來說，除了書本知識(shí)以外，還有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，而暑假恰恰是學(xué)習(xí)這些課外知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。

  調(diào)查結(jié)果表明，缺乏基礎(chǔ)體驗(yàn)的孩子，對(duì)自己的前途缺乏自信心，對(duì)人生抱有消極的態(tài)度。大自然充滿了無限的生機(jī)，孩子們會(huì)在“玩”中不知不覺地體會(huì)到生命之美。因此，在玩中可以學(xué)到人生更為寶貴的知識(shí)。

  日本人把玩當(dāng)作浪費(fèi)時(shí)間。好容易盼到的暑假，何不讓孩子融人大自然，去體驗(yàn)生命的精彩呢？

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